Educación para los Medios de Comunicación

Los llamados "Nativos Digitales" perciben poco de la Web, un nuevo estudio demuestra (sobre todo en lo que respeta a los motores de búsqueda, como Google). Ver en So-Called "Digital Natives" Not Media Savvy, New Study Shows

Según el estudio Playreport (PDF)

Media Construction of Global Warming: un plan de estudios de alfabetización digital de los medios de comunicación para los profesores interesados en la ciencia y el análisis de los mensajes en los media sobre el calentamiento global. Vea aquí.

Los premios MEDEA son para reconocer, alentar y premiar la excelencia y la creatividad de los medios de comunicación en la educación. Los Premios MEDEA 2010 y su ceremonia de premiación será parte de una nueva conferencia titulada "Medios de comunicación y aprender: hacia la era de la fluidez digital" que se celebrará en Bruselas los días 25 y 26 de noviembre de 2010. Las solicitudes podrán presentarse del 31 de julio. Compite! Más información aquí

La última novedad de Apple y otras tecnologías semejantes irán a revolucionar el proceso enseñanza-aprendizaje y tornarse en una valiosa herramienta para mejorar el aprendizaje de los alumnos? Bob Lenz ve el iPad como una forma de bajo coste para aumentar el acceso de los estudiantes a libros, investigaciones y otros medía y preve un futuro cuando los profesores podrán crear aplicaciones en vez de entregar fichas de papel o marcar trabajos de casa en la Web. Haga clic para leer, en inglés: Will the iPad and Similar Technology Revolutionize Learning?

Extra: Teaching with the iPad – first days

Los juegos de vídeo educativos pueden mejorar los resultados de los alumnos en las Matemáticas, de acuerdo con un un estudio de la University of Central Florida. Los estudiantes que echaron el partido interactivo de matemáticas DimensionM durante 18 semanas mejoraron sus resultados en un test de 25 puntos en un promedio de cerca de 8 puntos, mientras los estudiantes que no participaron en los juegos mejoraron menos de 4 puntos.

Fuente: American City Business Journals/Orlando (6/16)

Lo que a ver de seguida es...?

1. Evaluación de Profesores a través del YouTube

2. Periodismo de Ciudadano (Joven)

3. Uno acto que debe ser punible por ley.

Vea con atención los 7 vídeos en el YouTube, todos filmados por estudiantes a través de telemóvel con cámara en el aula de algunas escuelas públicas en Estados Unidos.

Será que nosotros queremos que los alumnos traigan para la atención pública este tipo de incidentes en aulas?

Deben los alumnos ser punidos o aplaudidos que los filmen y divulguen?

Una vez que este fenómeno todavía es desconocido en muchos países, como España, decidimos colocarlo en el dominio público y en discusión pues la próxima escuela a aparecer puede ser suya donde usted es profesor o sus hijos estudian.

La su opinión es importante y puede-la manifestar en los comentarios del blog.

Gracias por visitar el blog y por leer su política de privacidad.

Nosotros no iremos a guardar NINGUNA información personal sobre sí cuando estuviere a visitar nuestra finca, a menos que tú elijas darnos esa información.

Sin embargo, nosotros permitimos la posibilidad de terceros (como es el caso del Google Adsense) exhiban anuncios en el blogue de donde vino. Estas empresas de publicidad pueden poner y leer cookies en el programa de navegación (navegador), o utilicen web beacons para recoger información, mientras los anuncios fueren presentados durante su visita en el blogue.

Estas empresas pueden utilizar información (NO incluye su nombre, dirección
correo electrónico o n º teléfono) sobre sus visitas en este u otras webs internet
para puedan suministrar anuncios sobre bienes y servicios de interés
para sí. Se quisiere más información sobre esta práctica y conocer suyas
opciones para no tener esta información utilizada por estas compañías, vea, por
ejemplo, en http://www.google.com/privacy_ads.html.

Esta es la forma como Nosotros lidámos con la información sobre su visita al nuestro
finca:

Si usted no hiciere nada durante la visita a no ser navegar por el blog, leer páginas o grabar información, irá a ser reunida y almacenada automáticamente cierta información sobre su visita. Esta información no identifica personalmente. Es automáticamente recogida y guardada sólo la siguiente información sobre su visita:

1. El dominio de Internet (por ex.: “xcompañia.pt”, si usted usar una cuenta de acceso a la internet privada) y la dirección IP ( una dirección IP es un número que es automáticamente asociado a su ordenador siempre que esté la surfar en la net) a partir de lo cual usted accede al nuestro web web;
2. El tipo de “navegador” y sistema operativo usado para acceder al blog;
3. La fecha y la hora en que usted accedió al blog
4. Su país
5. Si usted viniere llamado a el blog de una otra web, la dirección diese web web.
6. Las páginas que visitó.
7. El tiempo de la visita

Esa información, temporal, es usada para ayudar a hacer la web más útil a los visitantes y, sobre todo, saber el número de visitantes y cuáles las páginas más visitadas. NOSOTROS NO REGISTÁMOS O GUARDÁMOS INFORMACIÓN SOBRE SU IDENTIDAD.

Caso use una dirección de correo electrónico indicado en el blogue como de quien el organiza o el hace quede seguro que:

- La información no será dividida con nadie exterior a los administradores del blog.
- Su dirección de correo electrónico no será suministrado a nadie o usado para cualesquiera listas de correo electrónico.
- Nosotros serán creados perfiles individuales con la información del correo electrónico que
usted suministre, ni la misma será dada a cualesquiera otras organizaciones.
- El material de correo electrónico, incluyendo su dirección y/o nombre nunca
serán enchufados el materiales que son automáticamente almacenados, como descrito
arriba.

Nota: Esta Política de Privacidad puede sufrir alteraciones en el futuro.

Presentado un videojuego en el que se juega a ser víctima de acoso escolar
Un niño de 15 años llega como nuevo alumno a un internado en el que es víctima de bullying (acoso escolar, en inglés) y tiene que ingeniárselas para salir al paso de las agresiones, burlas y desprecios de sus compañeros.
Fuente: El País.es, 12/08/2006

Muchas crías belgas de 13 o 16 años utilizan la TV, juegos de ordenador y musica a la hora de dormir, pero esos aparatos rompen modelos de sueño y dejan las crías más cansadas al día siguiente, un estudio en un periódico pedriático australiano revela. Los libros fueron los únicos medía que ayudaron los adolescentes adormezcan más temprano y se mantengan a dormir más tiempo, reveló el estudio. Fuente: The Australian

El Ministerio de la Educación inglés está a enviar directrizes para las escuelas en Inglaterra para ayudarlas a combatir el cyberbullying (agresión y cachondeo de una niño o adolescente, hecha por medio de la internet o telemóvel, por otro joven), lo cual, un estudio indica, hasta 20% de los estudiantes con edades entre los 11 y los 16 están siendo blancos. Las orientaciones incluyen consejos para las escuelas desarrollen estrategias específicas sobre el cyberbullying y aconsejen los estudiantes la alerten los adultos sobre cualesquiera correos electrónicos, mensajes de texto o llamadas de odio que reciban. Fuente: BBC

La Kaiser Family Foundation lanzó un informe que revela que, en Estados Unidos, 85% de los principales fabricantes de alimentos que hacen publicidad para críos en la televisión también crearon sitios Web con actividades para críos, incluyendo juegos de Internet que presentan sus propias mascotas o logótipos. Representantes de la industria dicen que los juegos online representan un pequeño segmento de su estrategia de publicidad. Vea la noticia completa en el The Miami Herald.

Pedido por correo electrónico hecho por Alexander Fedorov (Russia), en inglés:

Dear colleagues,

The Russian Association for Film and Media Education invites you (as an
expert in the field of a media education/literacy) to take part in a
survey. The analysis of the results will be published in the Russian
magazine "Media Education" which (since 2005) has been published with the
support of the Russian Committee of the UNESCO Program “Information for
All”.

Russian Association for Film and Media Education

Questions for experts

1. What is the present condition of media education/literacy
development in your country? What are the main achievements, failures, and
problems?

2. Have any new tendencies in media education appeared in your country
in the 21st century?

3. Could evidence from foreign experience help the development of
media education in your country? If yes, which country’s experiences would
be useful? ? And how might it help?

4. Can modern media criticism become the ally of movement of media
education? If yes, how?

5. Is it essential to introduce compulsory integrated or specialist
media education courses in curricula of mainstream schools? Or would it be
better to set up informal courses for general audiences?

6. Are there specialist “Media educator” courses in higher education in
your country? If not, why? If yes, what kind(s) of courses are there
and how were they set up?

7. What prospects are there for the development of media
education/literacy in your country in the foreseeable future? What, in your opinion,
are the essential first steps?

We also ask you to provide some information about yourself (your name,
country, city, school/university, position, academic degree).

Please, send your answers to e-mails:

tina5@rambler.ru deadline for answers is Aug. 1, 2006

Best wishes,
Prof. Dr. Alexander Fedorov,
President of Russian Association for Film & Media Education
http://edu.of.ru/mediaeducation (Russian and English versions)
http://www.mediaeducation.boom..ru (English Version),
Editor of Russian Journal 'Media Education':
http://www.ifap.ru/projects/mediamag.htm
Expert of Russian Committee of
the UNESCO Program 'Infomation for All' (www.ifap.ru),
Also Media Education Webs:
Media Education on the UNESCO Moscow Office:
http://www.unesco.ru/eng/pages/bythemes/stasya29062005124316.php
(English Version)

Algunos estudiantes en Estados Unidos y Reino Unido están la a dar la vuelta a la prohibición de las escuelas en no poder usarse el telemóvel al descarguen un toque que tiene un sonido mucho elevado para la mayoría de los adultos oír. Eso permite que los adolescentes reciban alertas de mensajes de texto.

Según la CBS, los estudiantes están a utilizar un nuevo toque para reciban mensajes durante las clases - y muchos de los profesores no consiguen oír el toque.

Es decir, algunos estudiantes están a descargar de la internet un toque de telemóvel que no consigue ser oído por la mayoría de los adultos. Con él, los alumnos de la secundaria consiguen recibir alertas mensajes de texto (SMS) en los sus celulares sin que el profesor sepa.

Esto porque, a medida que las personas van envejeciendo, muchas desarrollan lo que es conocido por añejamiento del oído - una pérdida de la capacidad de oír sonidos de alta frequência.

Para leer el artículo de la CBS, haga clic AQUÍ.

Y usted, consigue oír este toque? Haga clic AQUÍ para una demostración de 10 segundos.

Del Diario de Noticias:

"Ya fue considerada una de las epidemias del siglo XXI, generadora de soledad y de vacío emocional. Pero la verdad es que la televisión, elemento integrante del día a día de la mayoría de los individuos, está en la base de nuevos patrones de relación familiar. Y "contribuye significativamente más para el aumento de interacções positivas que para el surgimiento de tensiones familiares", re- vela la tesis realizada por Daniela Carvalho Gonçalves sobre La Televisión y las Interacções Familiares: Un Estudio Empírico en la Ciudad de Lisboa.

Para la investigadora, la percepción de que "vivimos en una sociedad mediática, donde los medía, por regla general, y la televisión, en particular, son considerados por muchos sociólogos los nuevos agentes de socialización" dictó el punto de partida del análisis. Todo el más a partir de esa premisa, explica Daniela Gonçalves, pasaba por intentar "contrastar cuál el impacto de la televisión en las interacções familiares, quiere en una perspectiva conflitual, quiere en una perspectiva de interacção positiva entre sus miembros".

El estudio corrió, entonces, junto de representantes de 300 familias en Lisboa, ciudad donde la equipa apuró que la mayoría de los casos de la muestra "acostumbra ver regularmente televisión y más de mitad fa-lo de ordinario en el seno de la familia", utilizando el pequeño ecrã como "herramienta que aumenta la cooperación" entre sus miembros. Conclusiones?

"La televisión, y en concreto el visionamento de ciertos programas - sobre todo los informativos, de comedia y deportivos -, aumenta las interacções familiares positivas", fomentando el diálogo.

Pero hay más, concreta la investigadora: "Entre estos tres tipos de programas, los informativos son aquellos que desempeñan un papel más relevante en este proceso comunicacional."

Válvula(s) de escape

Cuentas hechas a la terapia televisiva, el Estudio Empírico en la Ciudad de Lisboa revela que 75% del total de los inquiridos nunca tuvieron tensiones familiares decurrentes de la TV, contra 24% que garantizaron ya haber tenido. Los programas causantes de tensión, esos, son sobre todo los deportivos - la liderar la tabla -, los de entretenimiento y comedia, en segundo lugar, y los informativos en último.

"Los programas deportivos, sobre todo el fútbol, son generalmente preferidos por los hombres. Esta realidad, asociada a la existencia de un solo aparato de televisión nalguns hogares, puede desencadenar conflictos familiares, una vez que las mujeres pretenden ver otro tipo de programa, como la telenovela", sustenta la teórica. Ya por lo que respecta a los otros programas, es la "diferencia de gustos" la responsable por eventuales divergencias en los hogares de la capital.

Curiosamente, descubrió Daniela Carvalho Gonçalves, son también esos los programas que, por la orden inversa, más potencian las interacções positivas y el diálogo. La información surge así ahora a la cabeza - con 63,9% de la muestra que ve TV en familia a creer que estos programas aumentan el debate de temas y el cambio de ideias -, seguida de la comedia (54,9%) y por último del deporte (42,8%)."

Un estudio reciente muestra que los preescolares que comen frequentemente en casa mientras están a ver televisión comen más, dijeron investigadores de la Universidad de Penn State.

Por otro lado, las crías de esa edad que normalmente no ven televisión mientras comen tienden a comer menos si les fuere de súbito permitido, de acuerdo con los investigadores.

En orden a promover una consistencia y una mejor autorregulación en la ingestión de alimentos, los padres y otros educadores no deben permitir que las crías más nuevas combinen las dos actividades, concluiram los autores de la investigación.

Las crías en el estudio, divulgado en la edición de Abril del Journal of the American Dietetic Association, tenían todas peso normal y eran predominantemente Europeos Americanos y de la clase media. Veinticuatro críos de la franja etária de las 3 a los 5 años y sus madres participaron en el estudio.

Reproducía aquí la Carta Europea para la Alfabetización en Medios, creada para apoyar el establecimiento de una Educación para los Medía (literacia de los Medía) por toda Europa. Yo ya firmé.

[Nombre del organismo] se compromete a cumplir con los objetivos y principios expuestos en este documento con la finalidad de defender y desarrollar la alfabetización en medios en Europa.

1) Nos comprometemos a crear una comisión para:
Concienciar a la ciudadanía sobre la importancia de la alfabetización en medios poniendo especial énfasis en los medios de comunicación, información y expresión.
Promover la importancia que tiene la alfabetización en medios en el desarrollo educativo, cultural, político, social y económico.
Apoyar el principio de que todo ciudadano europeo, sin distinción de edad, deba tener oportunidades, tanto en el ámbito de la educación formal como en el de la informal, para poder desarrollar las destrezas y los conocimientos necesarios que le permitan incrementar su interés, compresión y exploración hacia los medios.
2) Creemos que las personas alfabetizadas en medios deben ser capaces de:
Usar adecuadamente las tecnologías mediáticas para acceder, conservar, recuperar y compartir contenidos que satisfagan las necesidades e intereses individuales y colectivos.
Tener competencias de acceso e información de la gran diversidad de alternativas respecto a los tipos de medios que existen, así como a los contenidos provenientes de distintas fuentes culturales e institucionales.
Comprender cómo y porqué se producen los contenidos mediáticos.
Analizar de forma crítica las técnicas, lenguajes y códigos empleados por los medios y los mensajes que transmiten.
Usar los medios creativamente para expresar y comunicar ideas, información y opiniones.
Identificar y evitar o intercambiar, contenidos mediáticos y servicios que puedan ser ofensivos, nocivos o no solicitados.
Hacer un uso efectivo de los medios en el ejercicio de sus derechos democráticos y sus responsabilidades civiles.
3) Contribuiremos al desarrollo de la educación en medios de la población Europea alentando, posibilitando y ofreciendo otras oportunidades a los ciudadanos para:
Ampliar sus experiencias en diferentes tipos de formatos y contenidos mediáticos.
Desarrollar habilidades críticas para el análisis y evaluación de los medios.
Aumentar sus habilidades creativas en el uso de los medios para expresarse, comunicarse y participar en el debate público.
4) Prometemos apoyar o participar en investigaciones que identifiquen y desarrollen:
Una mayor comprensión de lo que debe ser la alfabetización en medios.
Una pedagogía para la alfabetización en medios efectiva y sostenible.
Métodos evaluativos transferibles y criterios de evaluación para la alfabetización en medios.
5) Nos comprometemos o seremos capaces de que otros se comprometan en lo siguiente:
Establecer relaciones con otros implicados (firmantes) y contribuir al crecimiento de la red europea para la alfabetización en medios.
Identificar y compartir datos y resultados de las iniciativas en alfabetización en medios llevadas a cabo por algunos de los miembros con los que nos hemos comprometido o estamos asociados.
Trabajar en la creación de contenidos oficiales disponibles para ser utilizados con propósitos educativos mediáticos.
6) Deseamos estar incluidos en www.euromedialiteracy.eu como:
Como socio o colaborador de la Carta Europea para la Alfabetización en Medios*
Como patrocinador de la Carta Europea para la Alfabetización en Medios*
Como proveedor bajo las condiciones de la Carta Europea para la Alfabetización en Medios*
Como proveedor, nos comprometemos al desarrollo del Plan de Acción de Educación en Medios con un tiempo y unos costes estimados, lo cuál se integrará en los objetivos de la Carta que hemos elaborado. Publicaremos nuestro Plan de Acción en www.euromedialiteracy.eu

Investigadores de la University of California, San Francisco y de la University of Pittsburgh divulgaron recientemente un estudio demostrando "lo que ellos consideran pruebas irrefutables" que los vídeojogos violentos têem un efecto negativo en los jugadores, publicó el TechNewsWorld.com. El estudio, que miró para los efectos de la exposición a la violencia de los medía en los jóvenes de la franja etária 18-31 años, demostró que los juegos "afectam negativamente la presión sanguínea de los jugadores y llevan a un comportamiento no cooperativo, actitudes permisivas que conducen a la utilización de la violencia, consumo de alcohol y drogas ligeras, actividade sexual sin la utilización de preservativo y al procesamiento de información social hostil".

Las crías consumen casi tantas calorías que existen en un paquete de patatas fritas con cada hora que pasan a ver televisión, de acuerdo con un estudio norteamericano. Ver televisión también encoraja las crías a comer más comida-basura, particularmente refrescos y comida de encargo, los investigadores descubrieron.

El estudio es la primero a demostrar que ver televisión influencia directamente la ingestión de calorías. Su principal autor, Jean Wiecha, dijo que la investigación mostró que lo consumo excesivo de televisión era en sí mismo un riesgo para la salud.

En un estudio reciente la más de mil críos en edad preescolar, aquellas que estuvieron expuestas la más de dos horas de televião por día eran más propicias la queden con exceso de peso a las edades de 3 y 4.5 años que aquellas expuestas a menos de dos horas de televisión por día.

De acuerdo con informaciones de los padres, más de 2 tercios de los niños objecto de este estudio vieron televisión durante dos o más horas por día. Estas crías tenían más tendencia la queden obesas que los 32% que vieron menos de dos horas de televisión por día, como recomendado por American Academy of Pediatrics, indica el informe.

En conjunto, cerca de 6% de los niños tenían más peso a los 36 meses de edad y 10% tenían más peso a los 54 meses.

Las crías que estaban expuestas a la televisión dos o más horas por día, sin embargo, quedaron cerca de 3 veces más con más posibilidades de queden con exceso de peso a los 36 meses que las que vieron menos televisión, la autora del estudio Lumeng y suya equipa registaram.

Notando que " la mayoría de los niños con 3 años no se sientan quietas a ver televisión durante largos períodos de tiempo", Lumeng informó que su estudio "descubrió que sólo tener la televisión enchufada - aunque el niño esté en sala a juguetear, pero no sentada atenciosamente a ver - parecía aumentar el riesgo de obesidad en las crías de 3 años".

La exposición a la televisión puede contribuir a el aumento de peso de varias maneras, incluyendo a través de la publicidad la comidas poco saludables o la tendencia de los niños la hagan una merienda mientras ven televisión, sugieren los autores del estudio. Los efectos de la televisión parecen poderosos mismo cuando las crías no están a prestar su atención completa. " nuestras descubiertas sugieren que exponer las crías a la televisión mismo como uno «ruido de fundo» mientras ellas se envuelven noutras actividades puede aumentar el riesgo de peso en exceso", concluiram ellos.

Y, acrecentaron, esto acontecía «independientemente de la familia ser de clase alta, bien educada, con un ambiente en casa estimulante con muchos juegos y juguetes educativos y con interacção con las crías, y los programas televisivos sean "educativos".»

FUENTE: Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, Abril 2006.

Los adolescentes que están expuestos a altos niveles de sexo nos medía têem tendencia la se vuelvan sexualmente activos más temprano en su vida, de acuerdo con un nuevo estudio publicado en la edición de Abril del periódico Pediatrics. Los investigadores descubrieron que las crías con los más altos niveles de exposición eran 2.2 veces más propicios la tengan relacções sexuales en las edades de las 14 a los 16 que jóvenes similares con menor exposición.La TV, con efecto, funciona como uno "súper par", diciendo a los adolescentes que toda la gente lo está a hacer y que existe algo errado con ellos si no fueren sexualmente activos. La televisión puede alertar una percepción de los adolescentes de cuantos de sus pares son sexualmente activos y de la cantidad de experiencia sexual que se espera que ellos tengan.

Un periódico argentino clasificó la decisión de las autoridades educativas de Buenos Aires y dos distritos más de dejen los alumnos vean en Junio los juegos del Campeonato Mundial en la televisión en el aula como una desgracia.Los responsables por la decisión cuentan que mostrar los juegos durante las clases irá a ayudar a disminuir las faltas; todavía más, dicen ellos, los profesores pueden utilizar el evento como un instrumento educativo.Será que en España, donde el fútbol es el deporte-rey, iremos a seguir la misma tendencia?

Por cada hora de violencia televisiva vista - particularmente se vieron los programas solas - las crías de edades entre los 6 y los 12 pasan menos tiempo con sus amigos que hicieron sus compañeros que vieron programas no violentos, reveló un nuevo estudio publicado en la Archives of Pediatric and Adolescent Medicine. Aunque los investigadores no hayan encontrado una llamada de causa-efecto, ellos sospechan que los programas violentos enseñan comportamientos agresivos que pueden aislar las crías de las otras. Es decir, la violencia en la televisión puede costar amigos a las crías.

Propuesto por: Karina Gómez

Todo lo que llega a la mayoría de los chicos hoy por hoy, es por medio de imágenes. Una escuela que intente formar para las sociedades actuales debe dar herramientas para decodificar ése nuevo lenguaje icónico.
Nos lamentamos de que nuestros niños y jóvenes pasan mucho más tiempo en contacto con los medios audiovisuales que en compañía de los tan queridos libros, hoy menospreciados por nuestros chicos. En vista de esto, los docentes tienen en sus manos, ya no la posibilidad, sino el deber de mediar en las interpretaciones de las imágenes. Una escuela que no da herramientas para la inserción del educando en una sociedad dada, en su propia época , no está logrando uno de sus principales cometidos.

Contactar con el autor: karinagomezdiaz@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Azucena Alija - Argentina
10-04-06

Título del comentario: El Cine en la Escuela

Comentario: Me fascina el tema del debate propuesto por Karina, y estoy totalmente de acuerdo con las apreciaciones de Inés Dussel. En nuestro país, una propuesta viable para el trabajo de imágenes en la escuela es considerar al Cine Argentino, por ejemplo, como eje de un proyecto institucional.
El mismo puede abordar los puntos de vista sociológico, pedagógico y legal. El primero de ellos encuadra la propuesta a partir del concepto de reculturización de la escuela; el segundo en el concepto de curriculum; y el tercer punto de vista, en la Ley 24 195 y las resoluciones emanadas del Consejo Federal de Educación y otras de carácter provincial.
Obviamente, una propuesta de este tipo debe sostenerse en una reorganización institucional desde el cambio en los aspectos de gestión, organización y trabajo institucional.


Contactar con el autor: azuth@arnet.com.ar

--------------------------------------------------------------------------------

Erenildo - Brasil
10-04-06

Título del comentario: Das letras às imagens

Comentario: O mundo atual combina a linguagem escreita e a imagem. A escola moderna organizou-se em torno do processo ensino-aprendizagem da escrita. Daí porque o paradigma da palavra tornou-se dominante. Ela, a escola, carece de re-organizar-se em função da imagem. Além das letras, crianças, jovens e adultos precisam aprender a ler imagens assim aprendem a ler as palavras e sua gramática. Um analfabeto, por não saber ler o texto escrito não está sujeito a sua influência, mas, mesmo nessa condição, à todo momento, sujeita-se aos impulsos e mensagens codificados nos textos imagéticos.

Contactar con el autor: erenildojc@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Diana Sánchez Grajeda - México
10-04-06

Título del comentario: Imágenes, multimedios y nuestro compromiso como docentes.

Comentario: Las imágenes son el recurso didáctico más utilizado en la actualidad. Hoy en día estamos utilizando, en educación superior, no solamente Internet como única herramienta sino también los LAMSs (learning activity management system) los cuales se valen de recursos audiovisuales para reforzar la generación de conocimiento, habilidades, actitudes y valores. Las nuevas generaciones están conformadas por niños multitask que están acostumbrados a una retroalimentación prácticamente inmediata. Los profesores de educación básica tiene como reto el aprovechar esta característica para lograr un aprendizaje significativo en el educando y a su vez el estar preparados para utilizar las TIC porque no falta mucho tiempo para que estas nuevas herramientas, mucho más avanzadas, que utilizan el ordenador meramente como un objeto siendo ellas el medio, lleguen a las aulas de educación básica. Por lo que no sólo se trata de enseñar a leer imágenes, sino que nosotros como docentes debemos aprender a utilizar las imágenes y multimedios que hacen uso de ellas para lograr un aprendizaje significativo en el alumno.

Contactar con el autor: dianasanchezg@hotmail.com

Cuánta más televisión las crías de 4 años ven, más posibilidades têem de se vuelvan bullies (provocadoras), un estudio norteamericano afirma.

A la vez, las crías cuyos padres leen para ellas, llevan-en las a salir y les dan más atención, son menos propensas la se vuelvan bullies, dice el informe de la University of Washington. Es decir, el Bullying (provocación/vitimización) puede ahora ser añadido a la "lista de las potenciales consequências negativas del excesivo consumo de televisión, juntamente con la obesidad, falta de atención y otros tipos de agresión", dijo Frederick Zimmerman que condujo la investigación.

"Nuestras descubiertas sugieren algunos pasos que pueden ser dados con los críos para potencialmente ayudar a prevenir el bullying. Maximizar la estimulación cognitiva y limitar el consumo de televisión en los primeros años de desarrollo pueden reducir el subsequente riesgo de los niños se vuelvan bullies", añadió él.

Investigaciones anteriores indicaron que el apoyo emocional de los padres ayuda los jóvenes críos la desarrollen empatía, autorregulación y capacidades sociales, volviendo-las menos aptas sean bullies, afirma el estudio publicado en la edición de Abril del Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine.

Propuesto por: Karina Gómez

Todo lo que llega a la mayoría de los chicos hoy por hoy, es por medio de imágenes. Una escuela que intente formar para las sociedades actuales debe dar herramientas para decodificar ése nuevo lenguaje icónico.
Nos lamentamos de que nuestros niños y jóvenes pasan mucho más tiempo en contacto con los medios audiovisuales que en compañía de los tan queridos libros, hoy menospreciados por nuestros chicos. En vista de esto, los docentes tienen en sus manos, ya no la posibilidad, sino el deber de mediar en las interpretaciones de las imágenes. Una escuela que no da herramientas para la inserción del educando en una sociedad dada, en su propia época , no está logrando uno de sus principales cometidos.


Contactar con el autor: karinagomezdiaz@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Martha Liliana Chamorro Loaiza - Colombia
10-03-06

Título del comentario: La percepción y el aprendizaje

Comentario: Leer imágenes se traduce en un concepto de aprehensión por percepción, porque relacionan lo que ven con la definición, es decir, lo que no se hace no se aprende y lo que no se grafica en el cerebro no se graba, así las cosas una persona ciega lee imágenes por el contacto con sus manos para graficar en el cerebro, soy una arquitecta convencida de que leer imágenes hace parte de la didáctica de un educador

Contactar con el autor: malichalo@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Manuel Antonio González Cano - México
10-02-06

Título del comentario: Saber utilizar recursos de imágenes

Comentario: En nuestro aprendizaje, solicitamos de la mente la ayuda de algo, llamativo y representativo que se inserte en la memoria, estas son las llamadas "imágenes". Muchas veces como educadores podemos equivocarnos y caer en la monotonía de las imágenes como algo sencillo y sin madurez en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero existe un grave error. Como pedagogos debemos saber utilizar este recurso como nuestro pan de cada día. ¿Quién no recuerda haber aprendido, a través de la teoría y de la practica, cómo si nos hablan de la manzana y no la vemos podremos entenderla y que su imagen se quede en nuestra memoria para siempre. Además, la imagen, como recurso en el salón de clases, puede servir como técnica de memorización, de características que sobrepasen los conceptos. En resumen, creo que todos debemos aprovechar en todas sus formas la "imagen".

Contactar con el autor: canolez85@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Anita Katz - Argentina
10-02-06

Título del comentario: Lectura de imágenes.

Comentario: Me parece fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a leer imágenes. La imagen es un canal importantísimo de comunicación que está sustentando, en gran medida, nuestra forma de vida. La imagen fija, como por ejemplo las señales de tránsito, constituyen un mensaje recurrente, como lo es la Televisión , centro de muchos hogares, como a través de nuestra historia fueron el fuego, la radio y otras tecnologías. En todo caso, el objetivo, desde el punto de vista de nuestra área ,como profesores de lengua, comunicación, no es que los alumnos sean lectores expertos de imágenes de cine, los multimedia o Internet como objetivos en sí mismos, sino que las utilicen como herramientas para el aprendizaje y perfeccionamiento de la lengua y la literatura.



Contactar con el autor: katzm@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Inés Dussel - Argentina
25-01-06

Título del comentario: Sobre la complejidad de educar la mirada

Comentario: El tema de debate me parece fascinante y urgente, para que la escuela sea más relevante. Quisiera recuperar una experiencia del área Educación de Flacso/Argentina, donde desarrollamos documentales educativos y formación docente sobre estos temas. Estamos trabajando sobre cómo se educa la mirada. Una de las primeras cuestiones que aprendimos es que no debe suponerse que las imágenes producen el efecto buscado. Pese a que la escuela tendió a pensar que alcanzaba con "ver" para "saber", entre ver y saber hay una distancia importante, una desproporción, que debe atenderse. Hay que preparar y trabajar la lectura, atento a lo que de la imagen queda por fuera de las palabras, pero también preocuparse por dotar de sentido e inscribir en relatos políticos y éticos a la imagen. Hay que darse un tiempo de trabajo con las imágenes, y eso no es sólo hacer la consabida "crítica ideológica" (quién produjo esta imagen y para qué); habría que enseñar a pensar en la especificidad de ese lenguaje, en la historia y en la sociología de esa técnica, en la construcción de estereotipos visuales, en las emociones que se activan con la imagen, en los saberes y lenguajes que se convocan al acto de ver. Todo eso implica traer a escena la sensibilidad, y no sólo lo racional - intelectual. Y pensar el conocimiento y el curriculum de manera diferente. Se me terminó el espacio, pero ojalá estas ideas sueltas sirvan para seguir pensando.



Contactar con el autor: idussel@flacso.org.ar

--------------------------------------------------------------------------------

Gilson Pôrto Jr. - Brasil
25-01-06

Título del comentario: Imagens: E porque não?

Comentario: Concordo com nossa proponente. Temos um espaço importante com as crianças e jovens. Como professor no ensino fundamental, experimentei diveras possibilidades na utilização de imagens. Penso que, ao ensinar, a imagem assume mais do que apenas o visual, podendo ir ao campo do imaginário individual e coletivo. Como professor universitário em um curso de formação de professores, tento auxiliar os professores em formação, a "sentir" a imagem, não apenas visualizá-la. Eis aí o problema: podemos ensinar sensações? Alguns dizem que não. Não sei ao certo, porém as experiências vivenciais, auxiliadas pela imagem, no caso de crianças e jovens, tem tido um impacto positivo.



Contactar con el autor: porto@ulbra-to.br

--------------------------------------------------------------------------------

Julio Ernesto Rojas Mesa - Colombia
25-01-06

Título del comentario: Podría ser al contrario.

Comentario: Los docentes, tradicionalmente, tenemos una inclinación a enseñar siempre, incluso en contextos en los que podríamos mas bien aprender. Creo que es importante aprender la lógica que manejan las nuevas generaciones, "su mundo, un mundo generacional" especialmente diseñado para ser leído, sino exclusivamente, si en un gran porcentaje, a través de imágenes.
Los que contamos con edades por encima de los treinta años, hemos sido formados especialmente en culturas de lecto -escritura, hay que rebobinar el disco duro de nuestros procesos de formación y aprender de los jóvenes la lectura de las imágenes que manejan, para así poder aportar conocimiento, no en algo que aún no comprendemos por su naturaleza (una construcción a la medida del ritmo de la generación), sino en principios comunes a todas las generaciones, en los que tenemos experiencia y conocimiento. El resto será dialogo con el mundo que las nuevas generaciones están reconstruyendo, en este caso a través de las imágenes.

Contactar con el autor: juliorojasmesa@yahoo.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Edgar Coromoto Castillo - Venezuela
10-01-06

Título del comentario: Insertar fotografías para el rescate histórico

Comentario:

Es una excelente idea, las imágenes no solo nos permiten una mejor comunicación sino también insertar parte del pasado que solo está contenido de una manera perfecta en las imágenes. Elaborar programas históricos o geográficos, rescatando la historia o el antiguo paisaje a través de la fotografía e imagen sería algo estupendo.

Contactar con el autor: castillocoromoto@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Ernesto Guillermo Abril - Argentina
10-01-06

Título del comentario: Imágenes básicas

Comentario:

La lectura de imágenes no tiene la limitación de las lenguas, sólo las que impone la cultura. Estamos implementando un plan de enseñanza enriquecido por diferentes ambientes de comunicación: clases, consultas oficiales y extraordinarias permanentes, correo-e (¿por qué "e-mail"?), consulta por "chat" y telefónica (móvil y fijo).

Esta batería de recursos ya es la base para la imagen del docente que queremos tenga el alumno. Una imagen actual en lo tecnológico y tradicional en lo humano, privilegiando la comunicación. Imagen de racionalidad, de apertura, de promoción y uso de cada medio según su riqueza.

Proponemos la imagen del maestro (¿profesor?) TOTAL, del docente siempre bien dispuesto, imagen que le hará tomar conciencia y recordar que la docencia es como cualquier otra actividad, pero tiene elementos ineludibles que superan ampliamente al "profesional de la educación" porque es fuente básica de valores.

Hay imágenes de base que se formarán a partir de nosotros en cada persona y que hablan de un ideal que merece ser vivido. Estas imágenes de fondo marcarán las pautas de lectura de cualquier otra imagen que le llegue al alumno.

Contactar con el autor: egabril@crean.agro.uncor.edu

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: María Elena Vizcarra - Perú
10-01-06

Título del comentario: Leer imágenes

Comentario:

Considero que es importante este aspecto ya que estamos en una época de cambios y mientras mayor cantidad de herramientas practiquemos y les demos a los alumnos estas herramientas los resultados van a ser mejores.

Estoy de acuerdo en que no sólo es leer, es opinar y escribir algo al respecto porque los jóvenes tienen un gran potencial que sólo necesita encender esa chispa y nosotros también aprender de los resultados

Contactar con el autor: rie@oei.es

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Julián Rosales - Colombia
10-01-06

Título del comentario: No solo leer, también escribir

Comentario:

Es muy importante abordar el lenguaje, en cualquier nivel de enseñanza, asociándolo con las imágenes. Recuerden que así aprendimos a hablar, entonces porqué olvidar esta práctica manera de hacerlo. Asociar las imágenes, criticar imágenes, hablar de las imágenes y hasta elaborar o reelaborar nuevas imágenes, nos da la oportunidad de explorar en las diferentes habilidades de nuestros niños y niñas y nuestros jóvenes con los cuales trabajamos.

Podemos lograr grandes progresos en el mejoramiento del lenguaje o del uso del mismo, en la apropiación de un buen vocabulario, en el respeto a la palabra y a la tolerancia frente a las ideas de cada uno de nosotros y de lo que queremos expresar.

No olvidemos que nuestro entorno es cantidad de imágenes, desde que nos levantamos, el reloj que observamos para ver la hora, el nombre del cereal o del alimento que tomamos al desayuno, la señal de la ruta del bus que debemos tomar para llegar a la escuela o al trabajo, los avisos en los almacenes, las vallas publicitarias, las portadas de los cuadernos, etc. explotemos todo eso para abrirle las puertas a la comunicación.

Critiquemos con sentido y sobre todo respetemos lo que los demás nos pueden aportar, solo así vale la pena el lenguaje así sea el lenguaje de señas de nuestros amigos sordos o el lenguaje de nuestros amigos ciegos.

Suerte en esta aventura de leer imágenes, un saludo enorme desde Colombia y especialmente desde mi hermosa Ciudad de Pasto la capital del departamento de Nariño.

Contactar con el autor: julianrosg@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Alicia Reyes Díaz - Cuba
10-01-06

Título del comentario: Cambiamos los niños o cambiamos las imágenes

Comentario:

Resulta interesante el tema y los comentarios que se han suscitado. Realmente es un problema que debemos enfrentar los educadores de hoy, que primero debemos alfabetizarnos, pues realmente nos llegó más tarde que a los discentes nuestros. Yo diría que es un proceso de aprendizaje paralelo, al que debemos avanzarle una didáctica poco desarrollada, pero está el problema y debemos enfrentarlo. Pienso entonces que hay que preparar al niño para que aprenda a apreciar lo que ve, a valorarlo y criticarlo, y eso implica que se le den recursos, sobre todo ideológicos, que le permitan hacer tales discernimientos, hay que potenciar las habilidades para manejar las tecnologías y sacar provecho de ellas para que no se pierda en la navegación inútil, y por ende es necesario el debate que ayude a la retroalimentación, al esclarecimiento.

Este es una primera posible respuesta, pero Latinoamérica debe ir pensando en crear los productos que los niños manejen, acercarlos más a sus imágenes, las autóctonas, sus héroes, su música, su cultura, eso es más sano, y tal vez parezca una utopía, pero todo es posible.

Esa es otra posible respuesta, ahora acá estamos consolidando estas ideas y validándolas, realmente los niños aprenden más de las imágenes, movilizan sus recursos motivacionales hasta vencer la fatiga, concentran mejor su atención y lógicamente las imágenes son más duraderas y fáciles de evocar, el pensamiento opera más rápido, la comprensión y elevación a un nivel de abstracción es menos trabajosa. Sí estoy de acuerdo, hay que enseñar a leer imágenes y hay que producir imágenes para que los chicos lean.

Contactar con el autor: helen07_15@yahoo.es y aliciard@isplt.rimed.cu

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Dora María Prado Málaga - Perú
10-01-06

Título del comentario: ¿Quién debe enseñar lenguaje audiovisual?

Comentario:

Aquí, en el Perú, en la década de los noventa, se aprobó la ley del cine, la que tiene en cuenta la enseñanza del lenguaje cinematográfico en la educación básica (secundaria), pero la pregunta siempre fue: quién enseña. Recuerdo que esta inquietud, por aquel entonces, partió de nuestro gran maestro - cineasta: Armando Robles Godoy.

La enseñanza y aprendizaje del lenguaje audiovisual son procesos que van ligados íntimamente, para ello necesitamos formar profesores especializados. No es hacer interpretaciones verbales de obras audiovisuales o cinematográficas, sino es entender que se trata de un lenguaje diferente a los demás, que no tiene la misma lógica que el lenguaje de la palabra y que es necesario reconocerlo para poder expresarse a través de él.

Si antes teníamos cine, televisión y video en la casa y en la escuela, ahora la presencia de la imagen en movimiento está permanentemente en los medios informáticos como el ordenador y el Internet. La forma de ver el mundo y de pensar de los chicos es otra, por tal razón, es urgente enseñarles a leer y escribir mediante este lenguaje, proporcionarles la técnica y el lenguaje de manera adecuada, para que puedan ser capaces de responder a los mensajes.

Contactar con el autor: doramariaprado@gmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Gabriel Mesa Romero - Chile
10-01-06

Título del comentario: Si no lo hacemos perdemos la batalla de la educación

Comentario:

Bueno si quieren saber porque es absolutamente necesario les comento: el mundo está dividido entre los que dominan el computador, porque nacieron con la era, y los que tenemos que estudiar para aprender a usarlo. Y esa brecha es muy grande, tanto que si los actuales profesores no se preparan y se hacen inmigrantes en la computación, pero hablando el lenguaje nativo, no habrá comunicación efectiva y los chicos se quedaran con los deseos de saber más o simplemente ni pescaran a los profesores que no estén preparados.

El computador es el futuro, y es un enorme ojo o más bien una enorme ventana por donde se mira el mundo más integralmente.

Y en colores lindos. En puras imágenes.

Contactar con el autor: mesaron@vtr.net

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Jorge Gabriel Rodríguez - México
25-12-05

Título del comentario: No solo leer, también escribir

Comentario:

Ante la avalancha de imágenes de la cultura postmoderna, "made in usa" no solo es recomendable sino hasta urgente enseñar a los niños a vivir en esta cultura.
Para ser ciudadanos del mundo de hoy hay que ser críticos y creativos ante los medios.
Vale la pena repensar a Giovanni Sartori Homo Videns y a Jerry Mander Cuatro Buenas Razones para Eliminar la TV. UNESCO tiene excelentes programas para educar en los medios y para los medios.

Contactar con el autor: codehyc66@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Víctor Carro - Argentina
25-12-05

Título del comentario: Pensar en imágenes

Comentario:

Muy interesante el planteamiento de Karina, y las contribuciones que se han hecho. Quiero aportar que los docentes tenemos que utilizar la idea de la imagen como cambio de paradigma hacia el uso de las técnicas de la era digital.
Al respecto, Ron Davis cree que todos los disléxicos (yo agregaría quienes piensan con imágenes), tienen ciertos talentos, que son compartidos entre muchos famosos que tienen o tuvieron dislexia y que son considerados genios:
1. Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o crear percepciones (habilidad primaria).
2. Están muy conscientes del medio ambiente que los rodea.
3. Son más curiosos que la mayoría.
4. Piensan primordiálmente en imágenes en lugar de palabras.
5. Son muy intuitivos y perspicaces
6. Piensan y perciben multidimensionálmente, usando todos los sentidos.
7. Pueden experimentar el pensamiento como realidad.
8. Tienen imágenes vívidas.
Tal el caso de:
Leonardo Da Vinci, Hans Christian Andersen, Thomas Edison,
Albert Einstein, George Patton, W.A.Mozart, Walt Disney, Graham Bell
Da para pensar más en el tema.

Contactar con el autor: vcarro1@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Omar Villota - Colombia
10-12-05

Título del comentario: Leer imágenes

Comentario:

Interesantísimos todos los planteamientos, pero además de la iniciativa en Argentina, hay algún otro país con experiencias o modelos del tema. Ya sea para enseñar a docentes y luego a los chicos y jóvenes a aprender a leer iconos, imágenes estáticas y en movimiento. Esa es la brecha digital. Y no podemos nosotros, los inmigrantes digitales, para recoger el texto de Mark Prenskty, seguir con la cataleta de que los muchachos no leen. Los que no leemos, imágenes, animaciones, somos nosotros, los cuarentones que aterrizamos en la tecnología y luego la incorporamos a las aulas para nuestras clases.

Contactar con el autor: ovillotah@ucentral.edu.co

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Abraham Gómez-Rangel - México
10-12-05

Título del comentario: Aprender a observar

Comentario:

Las imágenes y sonidos (multimedia) cada vez están más inmersos en nuestra vida cotidiana. Los niños de educación básica y en general las nuevas generaciones, han perdido la capacidad imaginativa con respecto a los recursos escritos, siendo esta una de las principales características humanas. He aquí la importancia de la enseñanza del análisis de los recursos audio-visuales; sobre todo de los medios masivos más importantes y a los que tienen mayor acceso: la televisión -cada vez más sin censura- y el Internet, con su capacidad gigantesca de violencia y sexo.

Me interesa mucho este tema contemporáneo. Si tienen comentarios o materiales que pueden hacer más completo este tópico, favor de mandarlo a mi correo.

Contactar con el autor: rie@oei.es

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Guadalupe Cárdenas - México
25-11-05

Título del comentario: Lectura de imágenes

Comentario:

Interesante el planteamiento de Karina. Estamos inmersos en un mundo de imágenes, que los medios de comunicación utilizan para diferentes situaciones. El año pasado participé en un Diplomado de Didáctica de los Medios y uno de los módulos se refiere a las imágenes en los textos, mapas, pinturas, carteles, anuncios y al facilitar a los alumnos que sepan "leerlos", "comprenderlos", les estamos guiando a un espacio más amplio en el mundo de la comunicación global. Recordando que también hay imágenes en los sonidos, pero ese sería otro tema.

Contactar con el autor: playazulsur@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Adriana Gómez Fuentes - México
25-11-05

Título del comentario: Tienes razón...

Comentario:

Amiga, tienes mucha razón al decir que necesitamos una nueva educación, pues como lo dice Cesar Coll debemos alfabetizar a los niños para las nuevas tecnologías, debemos enseñarles a leer estos nuevos lenguajes.
Y la mejor forma de ello es formar proyectos educativos que se encaminen, no solo, a que los niños retengan conocimiento, sino que aprendan a analizar, sintetizar toda esta nueva información que está a nuestro alcance. El enseñar a los niños a leer imágenes ayudará a su proceso de aprendizaje y fortalecerá su conocimiento.

Contactar con el autor: gomezz18@hotmail.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Adolfo Zárate Pérez - Perú
25-11-05

Título del comentario: Lectura e interpretación de hipertextos

Comentario:

En los tiempos actuales, creo que se ha pasado del "homovidens" (chicos que paraban sentados frente al televisor) al "homovirtuals"(chicos click que permanecen sentados frente al Internet). En ese contexto la escuela ( me refiero a la educación básica) sigue de espaldas a esta realidad.
Lamentablemente, nuestros estudiantes no son capaces de interpretar textos ni hipertextos, aquí están incluidas, no solo las imágenes, sino todo tipo de signos portadores de significado que inundan nuestra sociedad actual.
Al salir a la calle nos enfrentamos a todo tipo de textos, entre ellos publicidades, propagandas, etc., muchos de ellos tienen contenidos subliminales que llegan al subconsciente y que a simple vista no es posible distinguir. ¿Están los estudiantes preparados para distinguir esto de manera crítica? Pues no, entonces un reto para los docentes en este escenario, es formar "lectores críticos".
Leer hoy, no solo implica decodificar letras, sino todo tipo de signos que nos ofrece la realidad, por ello es necesario leer críticamente todo tipo de texto.

Contactar con el autor: punopedagogia@yahoo.com

--------------------------------------------------------------------------------

Comentario de: Andrea Talamoni - Argentina
25-11-05

Título del comentario: Programas en Argentina

Comentario:

Los invito a ver un Programa que está implementando en Argentina el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales -INCAA- junto al Ministerio de Educación de la Nación en capacitación docente sobre el análisis y uso creativo del lenguaje audiovisual:
www.lenguajeaudiovisual.com.ar
También existe una iniciativa privada que propone trabajar el cine en las aulas:
www.cineyeducacion.com.ar
Dos iniciativas que trabajan sobre la "lectura" de la imagen.

Contactar con el autor: rie@oei.es

Y los vencedores de los Oscares son... «Crash» recibió Óscar para Mejor Película del año!

Los Prémios de la Academia, vulgo Oscar, reconocen "la excelencia en el cine" y dan a las familias una oportunidad para conversar sobre una película o una gran actuação. Muchas películas vencedores de los Oscares (o nombrados), además de la exhibición en el cine, están disponibles en vídeo o son transmitidos por las estaciones de televisión durante el mes de los Oscar. Aunque sea importante para los padres o profesores hagan primer su trabajo de casa para tengan la certidumbre que determinados películas son apropiados para sus crías, ahora es una buena altura para ver uno de estas películas en familia o en la escuela y hacer referencia a lo que es que lo hizo ser tan bueno. Lo que es que gustaron en las actuações, en la cinematografía, la canción y la historia? Cuál fue la moraleja?

Espectadores inteligentes pueden reconocer sus propias respuestas emocionales a algunas de las técnicas utilizadas por los realizadores y las familias que hablan y dividen sus opiniones sobre películas excelentes están en el buen camino para sean familias con una mejor comprensión para los medía. Este proceso también ayuda los críos la desarrollen una verdadera apreciación de las películas, a contrapelo de sean simple espectadores pasivos.

En las últimas semanas se habían estrenado una serie de películas candidatos (y, hoy, vencedores) a los Oscares - de Brokeback Mountain, Múnich, o a Capote - y que, por los temas polémicos y por el debate que provocan, están a atraer mucha gente a las salas de cine.

Pidiendo a los padres para sean "extremadamente vigilantes", L. Brent Bozell III, el fundador y presidente del Parents Television Council, de Estados Unidos, divulgó un estudio que afirma que los programas direccionados a las crías son más violentos que los programas para adultos. La programación infantil tenía una media de 6.3 actos de violencia por hora, comparado con 4.71 de esos incidentes en la programación primetime, reveló el estudio.

"Los padres têem por garantizado que los programas infantiles son, por definición, amigos de los niños. Aunque gran parte de la programación de entretenimiento para críos sea perfectamente saludable, los padres tienen sin embargo de preocuparse con la parte que no es apropiada. Esta tendencia perturbadora significa que los padres no pueden continuar a confiar que sus crías no tendrán acceso a vilência, referencias sexuales o lenguaje ofensiva en el entretenimiento direccionado para los jóvenes.", dijo el presidente del PTC.

Para tener acceso al estudio del PTC, haga clic aquí.haga clic aquí

Enbora muchos tengan recelo que los menudos que surfam en internet durante horas corran el riesgo de se vuelvan anti-sociales, dos estudios recientes sugieren a contrapelo que el tiempo planchado online ayuda-las la desarrollen sus capacidades interpersonales y sus sentidos de identidad y de hagan amigos. Justine Cassell da Northwestern University cree que los jóvenes de hoy están a tener la misma práctica en liderazgo, capacidades sociales y envolvimiento comunitario como las generaciones anteriores tuvieron antes de la internet existir. " El envolvimiento puede no tener lugar en el gimnasio de la escuela o alrededor de una hoguera pero antes en comunidades online, pegados a los ecrãs de ordenadores".

Los 2 estudios de las comunidades online sugieren que la internet está a substituir los centros comerciales y clubes de jóvenes como el lugar donde los jóvenes forman su identidad y conocen a sus pares. Los utilizadores regulares de salas de chat para adolescentes tienden a quedar más envueltos con sus comunidades del que lo resto de los elementos de su franja etária; y que sus identidades online echan un papel importante en la autodescoberta de la adolescencia, afirman los investigadores.

Aunque los jóvenes que pasan horas en internet delante a uno ecrã puedan parecer anti-sociales para sus familias, ellos generalmente utilizan-en la para se socialicen con los colegas de la escuela y personas que dividen sus intereses.

AVISO: En el blog Votaciones BLOPEs podrán hacer las votaciones para la elección de los vencedores de los Prémios BLOPEs en las varias categorías durante el mes de Febrero.

¿Qué puedo hacer para que los medios no tengan una influencia negativa en mi hijo?

Es difícil comprender el mundo del adolescente sin considerar el gran impacto que los medios de comunicación hacen en su vida. Los medios compiten con las familias, los amigos, las escuelas y las comunidades en su capacidad para moldear los intereses, actitudes y valores de los adolescentes.

Los medios de comunicación masiva están presentes constantemente en sus vidas. La mayoría de los adolescentes ven televisión y películas, utilizan el Internet, intercambian correos electrónicos, escuchan discos y emisoras de radio que van dirigidas específicamente a ellos con música y anuncios comerciales, y leen artículos y anuncios en las revistas para adolescentes.

Primeramente hay que ver el lado bueno. Las nuevas tecnologías de la comunicación pueden ser muy divertidas y emocionantes. Utilizadas sabiamente, también pueden educar. Los buenos programas de televisión pueden informar, la buena música puede dar aliento, y las buenas películas pueden ampliar los intereses y abrir nuevos horizontes. Además hay muchos tipos de medios que se utilizan dentro del aula de clases—computadoras, televisión por cable, y video caseteras que ya son parte íntegra de la enseñanza. De hecho, en los últimos años se ha visto un afán por conectar a todos los salones de clase al Internet y por proveer un número mínimo de computadoras en cada aula para uso de los estudiantes. Como resultado los niños deben exponerse a los medios de comunicación, como mínimo para saber cómo utilizarlos.


Los niños americanos se pasan más horas con los medios de comunicación que con su trabajo escolar.


El problema reside en que los adolescentes frecuentemente no saben cómo o no pueden distinguir entre lo que es bueno en los medios y lo que es dañino. Algunos se pasan horas interminables frente al televisor o enchufados a sus audífonos, alimentándose pasivamente de todo lo que ven y oyen—violencia, sexo, maldiciones, estereotipos y personajes e historias totalmente fuera de la realidad. Sabemos por los estudios como el que dirigieron George Comstock y Erica Sherrar que el ver demasiada violencia en la televisión parece aumentar los comportamientos agresivos en los niños y que el exponerse frecuentemente a la violencia hace que ésta sea menos sorprendente y más fácil de aceptar.

Los alumnos que reportan que ven más televisión que sus compañeros generalmente sacan peores notas en la escuela y califican peor en los exámenes estandarizados. "En cualquier discusión que tengamos en el aula es muy obvio quienes ven más televisión que otros," explica la maestra Sherry Tipps. "A los alumnos con menos motivación en el salón de clase, mencióneles algún programa de televisión y de repente reaccionan."

A medida que los adolescentes maduran, las horas excesivas de televisión, los juegos electrónicos y el uso de la computadora resultan en una acumulación de consecuencias negativas. Los niños americanos se pasan más horas con los medios de comunicación que con su trabajo escolar. Los alumnos del séptimo grado, por ejemplo, se pasan un promedio de 135 minutos al día viendo televisión y sólo 57 minutos haciendo tarea.

Además de los efectos negativos académicos y sicológicos, también existen malos efectos físicos. Según estudios recientes del Médico General de los Estados Unidos, el número de adolescentes obesos en el país ha aumentado dramáticamente en las últimas dos décadas. Estar pasado de peso puede contribuir a varias enfermedades serias, tales como la diabetes.

Existen otras influencias negativas en los medios de comunicación. Por ejemplo, recientemente se ha visto un aumento en el número de anuncios en las revistas, incluyendo anuncios para productos nocivos como alcohol y tabaco, que están dirigidos específicamente a los adolescentes.

Su hijo aprovechará mucho su consejo para ayudarle a balancear las actividades relacionadas con los medios de comunicación, con otras actividades tales como leer, hablar con familiares y compartiendo con sus amigos. Aquí les ofrecemos algunos consejos sobre cómo ayudar a su hijo a escoger con buen criterio cómo va a utilizar los medios de comunicación:

Limite el tiempo que su hijo ve televisión. Es imposible proteger a su hijo completamente de los medios. Si usted le prohíbe completamente la televisión, sólo va a ganar que le parezca más atractiva que nunca. Sin embargo algunos padres sí prohíben la televisión durante la semana, con algunas excepciones que han acordado de antemano.

Recuerde que es más fácil restringir las malas opciones si usted dice no antes de que su hijo traiga a casa CDs o juegos electrónicos ofensivos o insiste en ver programas de televisión excesivamente violentos. Hágale saber que usted tiene la intención de supervisar lo que escoge ver o escuchar.

Supervise lo que su hijo ve y escucha. La ex directora Carole Kennedy aconseja, "No se fije solamente en el volumen de la música, preste atención a la letra también." Infórmese sobre los programas de televisión y las películas que le interesan a su hijo, los juegos electrónicos que quiere jugar y la música que quiere escuchar. Si usted está bien informado sobre los intereses de su hijo, usted podrá adentrarse a su mundo con mayor facilidad y podrá hablar con él con mayor conocimiento y poder. Pregúntele que grupos o cantantes le gusta escuchar. Lea sobre sus artistas favoritos en las revistas o escuche su música en la radio o en CD.

Usted también puede ver o escuchar con su hijo. Así podrá compartir un momento con él y aprenderá más sobre los programas, juegos y música que le gustan. Hable con él sobre lo que están viendo y escuchando.

Sugiérale programas de televisión que usted quiere que vea. Aliente a su hijo a ver programas de televisión sobre una gran variedad de temas—la naturaleza, viajes, historia, ciencias, biografía y noticias, además de los programas creados sólo para entretener. Los programar noticiosos y de historia por ejemplo, pueden fomentar conversaciones sobre acontecimientos mundiales, la política nacional y local, los problemas sociales y asuntos sobre salud.

Hable con su hijo sobre la diferencia entre los hechos y las opiniones. Los adolescentes deben aprender que no todo lo que ven y escuchan es necesariamente cierto. Infórmele que el programa de televisión o la película que han visto, la estación de radio o la música que le gusta escuchar, tanto como la revista que lee, poseen un punto de vista en particular. Hable con él sobre cómo los medios promueven ciertas ideas o creencias, las cuales probablemente no estén de acuerdo con sus valores familiares. Si su hijo quiere ver, escuchar, o leer algo que usted cree es impropio, hágale saber exactamente por qué usted está en desacuerdo.

Hable con su hijo sobre los anuncios comerciales engañosos. Los adolescentes son muy susceptibles a los anuncios. Hable con sus hijos acerca del propósito de los anuncios—vender productos—y sobre cómo juzgar si los productos anunciados son apropiados para él. Por ejemplo, si su hija tiene cabello corto, rubio y rizado, pregúntele si de veras piensa que el shampoo de $15 dólares que quiere que le compren va a resultar en una cabellera larga, oscura y lisa, como la modelo en la revista.

Considere la compra de un "V-chip" para su televisor o un filtro para su computadora. Un V-chip es un aparatito que se le pone al televisor para que filtre programas según su clasificación—X, R, o PG y bloquea el material pornográfico, excesivamente violento o de alguna manera impropia para los menores. También existen estos filtros para evitar que su hijo visite ciertos sitios Web en la computadora. La mayoría de estos filtros son gratuitos o no cuestan mucho.

Hable con su hijo sobre los riesgos que toma al entrar en "salas de charla" electrónicas. Asegúrese que su hijo entiende bien lo peligroso que es "hablar" electrónicamente con una persona desconocida. Existe software que impide el uso de estas charlas cuando hay niños sin impedir que ellos usen la computadora para otros propósitos.

Hable con otros padres. Si usted habla sobre las películas, los programas de televisión, los juegos electrónicos y CDs con los padres de los amigos de su hijo, usted tendrá mayor autoridad para decir que no cuando él quiera ver o escuchar algo inadecuado. Usted puede descubrir muy rápidamente que no todos los alumnos del séptimo grado tienen permiso de ver la última película clasificada "R" que incluye escenas de sangre y extrema violencia.

Ofrezca alternativas al entretenimiento con los medios. Según el maestro Bill Gangl, "Si usted les da suficientes actividades con que entretenerse, la televisión desaparece". Dada la oportunidad, muchos niños prefieren hacer que sólo ver. Un día en el campo de golfito o visitando a un amigo puede ser más interesante que otra noche más frente al televisor.

Dé un buen ejemplo. Si un adolescente ve a sus padres paralizados frente al televisor o revisando su correo electrónico mientras se apresura a cenar, definitivamente va a captar un mensaje claro. Los padres que apagan el televisor o la computadora y participan mejor en la buena conversación, los deportes, juegos u otras actividades están demostrando con su ejemplo otras opciones de entretenimiento. Un adolescente contemporáneo quizás se pregunte "¿qué se hacía antes de que hubiera televisión (o computadoras y juegos electrónicos)?" ¡demuéstreselo!

Los Prémios BLoPEs (uno BLoPE es uno blog en portugués o español en el área de la Educación) pretenden divulgar e incentivar la utilización de la importante herramienta que es uno blog en la Educación.

Pretendemos que estos prémios seam una marca de respeto y reconocimiento del trabajo que los educadores tuvieron durante el año, que sus contribuciones y trabajo seam más reconocidas por la comunidad.

Es decir, el proceso de entrega de prémios pretende ayudar a aumentar la importancia de los blogues en la educación y ayudar a volver ese excelente trabajo conocido por la población por regla general, bien como servir de mote de inspiración para lo que es posible hacer con el poder de los EduBlogs por parte de alumnos y educadores por regla general.

Quiere esté en el campo de la educación o tenga conocimiento de alguien que piense merece que su trabajo tenga reconocimiento, nombro-los para los Prémios BLoPEs 2005, a través de este blog o enviando uno correo electrónico para premios2005@blopes.com! En esta primera edición, cada persona puede nombrar hasta 3 blogs por categoría.

Fechas: Hasta Enero, será la altura de efectuar los nombramientos y en Febrero, serán las votaciones para la elección de los mejores de cada categoría.

En Marzo, habrá la votación para lo Mejor del Año 2005 entre los vencedores de las diferentes categorías.

PARTICIPE!

Y las categorías son:


* Mejor Blog hecho por una escuela
(utilización de los blogs en el proceso enseñanza aprendizaje)

* Mejor Blog hecho por un profesor

* Postagem, recurso o presentación más influyente

* Mejor Blog, servicio o programa al servicio de la educación

* Mejor Blog de Ciencia/Científico

* Mejor Blog de una biblioteca/bibliotecario

* Mejor Blog de un museo/museólogo

* Mejor Blog hecho por un niño

* Mejor Podcast

Ver televisión puede estar asociado a sueño irregular de los bébés y críos del preescolar, de acuerdo con un nuevo estudio publicado en el Pediatrics (American Academy of Pediatrics).

En el estudio, los investigadores cuestionaron padres de críos jóvenes sobre los horarios de siestas y de se acuesten, en conjunto con su consumo de televisión y otros hábitos caseros. 27 por ciento de los niños tenían horarios de dormir irregulares y 34% tenían horarios de siesta inconsistentes. La promedio de consumo de televião eran .9 horas por día para críos con menos de 1 año, 1.6 horas para críos de las 12 a los 23 meses y 2.3 horas para críos de las 24 a los 35 meses.

El estudio demostró una correlacção directa entre el tiempo que el niño pasó a ver televisión y la regularidad de su horario de dormir.

Sueño inadecuado puede causar una variedad de problemas comportamentales y de salud en las crías. La AAP recomienda ninguna televisión u otros medía para las crías con menos de 2 años y menos de dos horas por día para las crías con más de 2 años.

Tu nunca sabes con quien es que estás realmente a hablar en internet, por lo que mismo un amigo que piensas conocer bien, puede volverse mucho y muy diferente que tu pensabas.

Por ello presta atención a algunas reglas importantes:

Sólo porque alguien dice que es una modelo de 14 años eso no significa que sea mismo. Esa persona puede ni ser una muchacha.

Hace por no llevar muy en serio los "noviazgos" en internet. Se empieces (del tipo, pedir alguien para ser el tuyo/tuya "ciber-novio/la), te recuerda que este tipo de relaciones son fáciles de iniciar... y todavía más fáciles de acabar. El tuyo ciber-nemorado puede dejarte en un ápice por alguien que él acabó de conocer en un chat. O la tuya ciber-novia puede tener un novio en la vida real sobre quien nada sabes. Por ello es mejor no dejes tu corazón quedar mucho ligago a una pasión online.

En una sala de chat sin monitorización, queda en alerta con personas que hacen preguntas impropias. Estas preguntas pueden no parecer impropias en el principio, pero pueden llevar a sitios atemorizadores. Alguna de estas preguntas, o preguntas de este tipo, deben hacer sonar los tuyos campanas de alarma:

"Eres la única persona que utiliza tu ordenador?"
"Donde estám el ordenador en tu casa?"
" Divides una casilla de correo con tus padres?"
"Tus padres verifican tu correo electrónico?"
"Que tipo de ropa es que traes vestido?"
"Por qué no me puedes contar? No confías en mí?

(Continúa... 7 de 10)

A propósito del reciente lanzamiento en Portugal del canal para Bébés, el Baby TV:

Críos con menos de 3 años a quien es permitido ver mucha televisión tienen capacidades de lectura abajo del promedio cuando llegan a los 6 años, de acuerdo con un nuevo estudio.

La investigación descubrió que las crías preescolares que en promedio ven televisión más de dos horas por día, tuvieron menos 10 por ciento en tests de comprensión de lectura y de memoria.

El estudio, que duró una década, fue publicado en el periódico Archives of Paediatric and Adolescent Medicine, analizó los resultados de tests de 1 700 críos con menos de 6 años de edad. Descubrió que en promedio, las crías con menos de 3 años vieron dos horas y 12 minutos de televisión y las de la franja etária de las 3 a los 5 vieron una media de 3 horas y 18 minutos, en una base diaria.

Frederick Zimmerman, coautor del estudio, dijo que programas que se afirman como educativos en la verdad no tienen cualquier efecto benéfico en los más nuevos. "Nosotros chegámos a la conclusión que programas que tienen como público-blanco las crías con menos de 3 años, tal como los Teletubbies, sólo entreteem y no educan".

¿Cuál la razón para las palabras claves sean bastante importantes? Si alguien supiere o adivinar la tuya password, esa persona puede enchufarse con tu nombre de utilizador y hacer cosas embaraçantes online o tu información personal puede ser esparcida por internet. Por ello sigue estas indicaciones:

Nunca, pero nunca des la tuya password a alguien. Mismo los mejores amigos dejan escapar secretos por ello no la dividas con ellos.

No dejes tu palabra clave en un papel pegado en tu ordenador. Si la tuvieres que escribir, pone-la en una finca seguro y lejos del ordenador.

No elijas una password fácil de adivinar, como el nombre de uno animal de estimación o un cumpleaños.

Utiliza una combinación de números, letras minúsculas y mayúsculas para vuelvas la password difícil de adivinar. Intenta también cambiar algunas letras con cosas parecidas, tal como utilizar el 0 (cero) por la letra mayúscula El, el @ por La, el # por la H y por ahí fuera.

La palabra clave perfecta puede ser tecleada tan rápidamente que aunque estén a mirar por cima de tu hombro no consiguen ver cuáles las teclas que estás a cargar.

Cambia las tuyas passwords de 2 en 2 meses. Se piensas que alguien conoce la tuya password, cambia-la rápidamente.

(Continúa... 6 de 10)

Los menudos son actualmente bombardeados con anuncios de empresas, sobre todo en épocas como la Navidad, visando vender sus productos. Cuando pasar por uno "pancarta" (anuncio expuesto al aire libre, en carreteras, etc.) o estuviere en el intervalo de la novela o fútbol, hable con sus crías sobre los anuncios ahí expuestos. Lo que es que el anuncio está a vender? Su niño cree en él? Discuta lo que el anuncio puede no estar a decirle.

La influencia de los medía en los menudos es grande, pero su influencia como padre o profesor es todavía mayor. Utilice los medía como un instrumento de aprendizaje y obtenga algunos momentos pedagógicos con su niño.

Anuncios enchufados a hábitos poco saludables en las crías

Normalmente, usted no puede ver televisión, ir a las compras o surfar en internet sin ser inundada con publicidad. Pero usted no es el único a estar expuesto a anuncios. La su niño también las ve, sea en el cine, requisas y en internet y tv.

Como adulto, usted es capaz de ver lo que su joven hijo puede no ver: los prejuicios construidos en la publicidad de los medía. Investigaciones hechas demuestran que los menudos con menos de 8 años son más susceptibles de aceptar los mensajes publicitarias como sinceras, exactas y sin prejuicios. Es difícil para el niño promedio ver y analizar la agenda escondida nos cerca de 40 000 anuncios de tv que ella ve todos los años

Lo que debe saber:
Muchos anuncios a juguetes, bocadillos, cereales y juegos de vídeo son frequentemente direccionados a las crías. Pero los padres deben estar atentos también a otros anuncios. Los anuncios la cervezas u otras bebidas alcohólicas dirigidos a adultos pueden también influenciar los más jóvenes. De acuerdo con investigadores, los anuncios la cervezas, por ejemplo, son exhibidos durante los eventos deportivos y son vistos por millones de críos, creando quiere una familariedade con la marca quiere más actitudes positivas para las crías tan nuevas como con 9-10 años empiecen a beber.

Las crías nuevas pueden ser ilusionadas fácilmente por los mensajes publicitarias. La su creencia de que los anuncios son fiables y verdaderos puede contribuir a muchos comportamientos poco saludables, incluyendo:

- Pobres hábitos alimentes, uno de los factores en la actual epidemia de obesidad de la juventud. Los anuncios más vulgares dirigidos a los jóvenes son dulces, gaseosas y otros alimentos de merienda.

- Un aumento en la posibilidad de comportamientos agresivos y menos sensibilidad a la violencia si el niño es expuesta a anuncios la juegos de vídeo, películas y programas de tv violentos

- El estudio también demuestra que los comerciales pueden ser la raíz de conflictos entre padres e hijos. Los comerciales frequentemente hacen con que las crías quieran los productos publicitados. Entonces, los jóvenes presionan sus padres la comprarlos. Los conflictos ocurren cuando los padres dicen "no".

Lo que hacer:
Haga con que sea usted la influencia número uno en la vida de su niño. Para contrariar el mensaje prejudicial que sus hijos pueden estar a obtener de los anuncios, usted puede:

- Monitorizar y limitar la cantidad de tiempo que su hijo pasa delante a la televisión o en internet.

- Se certifique que él pasa algún del su tiempo libre haciendo otras actividades.
- Establezca reglas sobre comer las comidas a la mesa no delante a la televisión. La mayor parte de los niños que ve tv durante las comidas como más comida "basura" que aquellas que no lo hacen.

- Hable con sus hijos. Vean comerciales en conjunto o vean anuncios en requisas y ayude sus crías la aprendan a hacer preguntas sobre lo que ven. Lo que es que los anuncios están a vender? Su hijo cree en ellos? Discuta lo que es que el anuncio puede no estar a decirle.

- Hábitos saludables modelo. Llene su cocina de productos saludables y hagan más comidas en familia. Límite también su uso de alcóol y tabaco y se aleje de drogas ilegales.

Usted puede no ser capaz de proteger su niño de todos los anuncios pero usted puede reducir el número de publicidad que su hijo ve. Límite el tiempo de ver tv e insista con su niño para leer un libro, ir a andar en bicicleta o juguetear allá fuera con los amigos. Vea televisión en familia y ayude su niño a comprender como es que los anuncios de televisión son fabricados. No sólo usted estará a limitar la influencia que los anuncios tienen en su niño pero usted estará a ayudarla a construir capacidades de medía que irán a durar para toda la vida.

Encontrar un ambiente de seguridad online es sólo el Primer Paso para proteger sus hijos en internet. Así como usted no dejaría su hijo en una parte desconocida de la ciudad para que él efectuasse lo regreso la casa, tampoco debe dejarlo en internet sin orientación, supervisión y entrenamiento.

Yo recomiendo que lea esta secção de seguridad juntamente con sus hijos, que pretende contribuir a el ayudar la envolverse más con la seguridad online de los suyos menudos:

Mantenga el ordenador de la familia en un local público de la casa. El constante tráfico de pasos atrás de los jóvenes utilizadores garantiza que ellos no anden a navegar por fincas menos propios para su edad.

Lea las declaraciones de privacidad, términos del servicio y páginas de registro de las webs que su hijo pretende frequentar. El registro en estas páginas debe requerir el mínimo de información, si alguna y la finca debe prometer que ninguna tercera parte irá a ver esa información o irá a intentar hacer negocio con su niño.

Converse con sus hijos sobre el tiempo que ellos pasan en la net y los amigos que allá tienen. Usted de certidumbre sabe los nombres de los amigos más próximos de su hijo pero sabe también los nombres de los amigos de él online?

Considere utilizar uno de los muchos programas de software de colada que bloquean fincas inapropiados en su ordenador. Solas, estas herramientas de monitorización no consiguen proteger su hijo completamente pero son un instrumento que lo puede ayudar en sus esfuerzos para guardar sus hijos. Basta teclear "bloquear páginas" o "colada" en un motor de búsqueda para encontrar algunas opciones.

Si usted no divide una dirección de correo electrónico con su hijo, busque monitorizar su cuenta de correo regularmente, para que sepa con quien él se está a comunicar.

(Continúa... 4 de 10)

Una alerta noticiado hoy en el periódico Público para los profesores. A pesar de venir de Reino unido, deberá ser uno fenómeno globalizado.

Hay cada vez más estudiantes a presentar trabajos de curso plagiados de la Internet y esta es una tendencia que mucho difícilmente podrá ser controlada, alertó recientemente el organismo británico responsable por la evaluación de los currículums escolares y cualificaciones.

" Cerca de 10 a 20% de la violencia en la vida real puede ser atribuida a la violencia en los medios de comunicación. El estudio norteamericano National Television Violence Study de 3 años recientemente publicado, indicó lo siguiente: 1)cerca de 2 tercios de toda la programación contiene violencia; 2) la programación para críos contiene la mayor parte de la violencia; 3) la violencia es generalmente retratada con glamour; y 4) los instigadores generalmente no son castigados. Uno reciente análisis de vídeos de música llegó a la conclusión que casi uno habitación de todos los vídeos de Mtv retratan violencia excesiva y presentan posesión de armas." (en "Children, Adolescents, and Television." Pediatrics. Vol. 107 N º 2. Febrero 2001)

Entonces lo que es "Información Personal"?

Dar este tipo de información sobre ti ayuda las personas malas como los provocadores y los predadores la encontrare-te en internet y a encontrarte en el mundo real:

Tu nombre completo

Tu dirección

La ciudad donde moras

Tu número de teléfono

La escuela que frequentas

El nombre del club donde echas y el número que usas

Tu correo electrónico de casa

Una dirección ICQ

Existen algunas excepções. Por ejemplo, tu puedes dar tu primer nombre en un chat se fuere una cosa vulgar. Pero si tu nombre fôr un poco raro, como Isaltino o Isaurino, piensa dos veces. O se mores en Oporto, el nombre de tu ciudad no permite encontrarte fácilmente. Pero se dijeres a toda la gente que moras en Villa Nueva de Cacela, Villa Real de Santo António, encontrarte se volvió más fácil.

Otra excepção es cuando tus padres compran alguna cosa por internet. De cierta forma, los números de la tarjeta de crédito son información de identificación personal para el tuyo mealheiro. En este caso, tus padres deben tener la certidumbre que la web promete:

utilizar tecnología de encriptación para recibir la información en seguridad,

almacenar la información de la tarjeta de crédito y otra información personal en una máquina que no esté enchufada a la internet y,

que ninguna 3ª persona irá a ver la información. (Es decir, que la finca no irá a vender tu información a otros que te quieren vender también alguna cosa.

Otra alternativa es la utilización de uno cartón de crédito temporero, a través del servicio Mbnet.pt

(Continúa... 3 de 10)

Nunca bajes la guardián cuando estás a navegar en internet. Romper una de estas tres reglas significa que quedas completamente sin defensas.

Número Uno
No dividas información personal como quienquiera que esté también en internet. Información personal es todo que cualquier persona puede usar para identificarte en la vida real. A no ser que sepas exactamente cuando lo puedes hacer, busca nunca dar esa información. (Más información a la frente).

Número Dos
No creas en todo lo que ves en internet. Queda siempre en pie atrás cuando una persona en la net - o misma la finca de una empresa - te dicen alguna cosa. Tu nunca sabes en la verdad con quien estás a hablar "online", por ello tiene atención que cualquier comentario del tipo( Eh, las Fresas Con Açucar son mis amigos! Quieres conocerlos?"), es más probable que sea mentira que verdad.

Número Tres
Nunca concordes en encontrarte con alguien en la vida real que te conoces en internet. Son muchas las posibilidades de eso correr mal por lo que es mejor taches eso de tu lista "El k voy a hacer hoy".

(Continúa)

Muchachas de las 10 a los 12 años son el mayor blanco de pederastas en la Net
En la pasada miércoles, varios medía dieron noticia de una investigación desarrollada por la Asociación Internacional de Análisis Criminal, que polilla el perfil del comportamiento de los niños en salas de conversación en Internet.

Un peligro para las crías, en la SIC y en el Correo de la Mañana Pederasta está más inteligente fueron algunos de los títulos que hicieron sonar las alarmas en Portugal.

Trancrevemos de seguida el artículo publicado en el Periódico de Noticias:

Muchachas de las 10 a los 12 años son el mayor blanco de pederastas en la Net
Investigación Italianos se habían hecho pasar por críos para analizar abordajes pederastas en "chats" Estrategias de la investigación infiltrada habían sido cedidas a la Judiciaria

Los principales blancos de los pederastas que frequentam "chats" on-line son muchachas entre los 10 y 12 años, curiosas y dispuestas a hablar sobre sí, según un estudio de la Asociación Internacional de Análisis Criminal, con el apoyo de Symantec, empresa de soluciones de seguridad en Internet.

Durante seis meses, investigadores se habían hecho pasar por críos en los principales webs de conversación italianos, asumiendo cinco perfiles específicos - mucha alerta, ingénuo, perplejo, curioso y bastante disponible. El objectivo era analizar el vocabulario utilizado por los pederastas, percibir cuáles los comportamientos más "atractivos" para un abordaje y lo tipo de estrategia utilizada de forma a usar ese conocimiento en pro de la investigación criminal. Las conclusiones de la investigación, realizada por los sicólogos y criminólogos Marco Strano y Roberta Bruzzone, fueron ayer divididas con la Policía Judiciaria (PJ). LA asociación, con sede en Roma, admite realizar un estudio semejante en Portugal, pero todavía no hay una fecha prevista.

Investigación infiltrada

En una primera fase, habían sido entrevistadas cinco mil críos, entre los 8 y los 13 años, utilizadoras de "chats", 500 profesores y padres de cinco regiones de Italia, explicó Roberta Bruz-zone, en conferencia de prensa, en un hotel de Lisboa.

"13% de los niños que consultan chats son blanco de abordajes pederastas", reveló, acrecentando que "este contacto no es difícil" porque 27 % de los niños inquiridas consultan estas webs de conversación sin un adulto por cerca. Cuánto al que sintieron cuando habían sido abordadas sobre temas relacionados con sexo, 15,3 por ciento respondieron curiosidad y 7,6 por ciento confesaron atracção. Pero la sicóloga y criminólogo italiana destacó todavía otra conclusión 16,6 % refirió que no contó el ocurrido a los padres por vergüenza y 8,3 % porque el pederasta había pedido para guardar secreto.

Pederastas "invisibles"

A partir de los resultados de este levantamiento se habían definido cinco modelos de comportamiento (cuyos pormenores sólo son revelados la autoridades policiales), asumidos por los investigadores en "chats" y que permitieron llegar la nuevas conclusiones.

"El pederasta prefiere muchachas, entre los 10 y los 12 años", "suficientemente curiosas e inteligentes para hablen sobre sexo" y que encaran el agresor "como una persona experta con quien pueden hablar abiertamente", dijo Roberta Bruzzone. El pederasta es "invisible", por norma "no tiene catastro, está integrado socialmente y tiene entre 20 y 30 años".

Para este experto italiana, "las crías tienen dudas sobre el tema de la sexualidad y buscan respuestas", por lo que "la falta de comunicación entre padres e hijos es aprovechada por los pederastas".

Para además del diálogo entre padres e hijos, también es posible reducir los riesgos online para las crías poniendo el ordenador en un local común de la casa y, a través de software propio, limitar los accesos adeterminados webs y chats y bloquear el envío de datos personales.

Saber más

El estudio

Durante seis meses, investigadores italianos se habían infiltrado en los principales "chats" de Italia e se hicieron pasar por críos para analizar los abordajes de los pederastas

El pederasta

Según la Asociación Internacional de Análisis Criminal, el pederasta no acostumbra tener catastro criminal, está socialmente integrado, es simpático y tiene entre 20 y 30 años.

La víctima

Normalmente es muchacha, tiene entre 10 y 12 años, es curiosa y está receptiva a hablar sobre sí y a experimentar sensaciones "prohibidas".

LA ALA (Advertising Estándares Authority) ganó una batalla judicial contra la Crazy Frog, empresa de “venta” de descargas de toques y screensavers, en lo que se refiere a la publicidad dirigida la menores. Después de fuertes protestos públicos, en especial de padres cuyos hijos subscriben estos servicios y después tienen cuentas astronómicas, el ALA prohibió los anuncios en horarios de protecção a los menores.

- Reino Unido estudia más límites la publicidad a alimentos para críos

Reino Unido podrá también venir a prohibir brevemente la utilización de dibujos animados y figuras públicas en la publicidad a alimentos para críos. Según un periódico, el departamento de salud inglés cree que estos personajes no deberían ser usadas para convencer o promover productos ricos en gorduras, sal o azúcar. Si la ley fuere adelante las marcas enfrentarán grandes problemas ya que frequentemente promueven sus productos ofreciendo muñecos de los últimos éxitos de taquillera